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创业教育课程永远不能有标准答案

     

  事实上,人们很难用学科归属来定义这个“文化科技协同创新研发中心”。在这栋投资约3亿元的大楼里,学科交融成了关键词。人文艺术与科学技术融合中心、艺术创作与文化产业孵化、艺术创作与科技展示场域……中心各平台里处处可见文科、理科、工科、艺术类专业的师生互动合作的身影。

  用四川大学艺术学院院长黄贤的话来说,中心的一个重要功能正是“汇聚文化艺术和科技创新两个领域的人才,进行学科交融的探索实践”。

  在2015年KAB创业教育年会本科院校经验上,四川大学文化科技协同创新研发中心主任姜生,再次向与会代表谈起了这栋“被寄予培养‘乔布斯’式艺术与科学相结合的人才典范”的大楼。他认为,在创造型、创新型人才培养的过程中,“人文如魂,科学如魄”,两方面缺一不可。

  要想实现这个目的,“必须创育”。姜生解释说,过去本科教育等同于教好书。这意味着本科教育简约化,教学就变成课堂,成为“式传统”,老师在课堂上要求学生“洗耳”。姜生认为,长此以往下去,最后只会是“学生被老师给废掉”。

  他的答案是“反对老师给出标准答案”。姜生强调,老师从授课开始就应该给学生一种多方向可能性的探索,告诉学生所谓的“标准答案”是前人提出来的,学生完全可以反驳,“如果你和他相同,严格来说你就是不及格的,因为你抄袭了别人”。

  因此,创育要不同于以往的体制结构。“我们必须要重新配置创育空间。”姜生告诉中国青年报记者,四川大学不希望强调3万平方米大楼这个固定空间的作用,学校层面更注重在这样一个空间下“不同思想文化的交流互动”。

  他有个设想,不同学科的师生汇聚一起,再加上学校层面配以相应的财力和体制,在新的结构下,形成优质的资源良性循环,打破“标准答案”的,培育出真正的创新。

  姜生介绍说,“文化科技协同创新研发中心”将包括文化传承与艺术创新互动平台、人文艺术与科学技术融合中心、艺术创作与文化产业孵化、审美体验与创业实践教育园区、学术交流与艺术沙龙共享空间、艺术创作与科技展示场域6大平台,目的则是“把这些人文的艺术细胞和科学技术细胞结合在一起”。

  艺术学院院长黄贤表示,“互动、、前沿是中心将具备的3个特点”。基于此,一些跨学科的课程已在中心内开设,3D、动漫、工业设计等跨学科合作项目也陆续进驻中心进行孵化。

  “这个中心一半承担管理和服务功能,一半承担研究开发的功能,核心目的是达到一种新的教育生态的培养。”姜生说,学生进入大楼里,感受到的是不同的教育,不仅接触了多学科的资源和指导,而且能为产品企业化找到最合适的创业和指导。

  如今,在中心已开设了产品企业化相关指导课程。据了解,开课后“立刻爆满”。姜生解释,所谓课程其实更像是“指导”。参与指导的老师则包括多学科交融的创造性科学家、获得诺贝尔的科学家等。

  这也正是姜生认为创业教育迫切需要重视的,多学科交融的场所正是助学生创业种子发芽的“最佳”。

  作为人文社科领域的资深专家,姜生一直有些担忧:未来,社会可能会单面化、机器化,一旦如此,就会面临很多无决的问题。

  “所以我们要创造,更要创新。”姜生向中国青年报记者解释,要做到创造创新,就需要人才的汇聚,更需要思想文化在和互动的教育平台上汇聚和碰撞。“让人文和艺术与科学技术结合,在思想和实践方面碰撞结合,让艺术与科学这两股不同气质的文化在交流中带给年轻人启迪和。”

  这正是当下众创时代,姜生对创业教育新体系的思考。他认为,人文的魂和科学的魄相结合,孕育出年轻人的新思想。带着这样思想的人社会,才能真正具备创新创业的素质和能力,也才能真正在众创时代改变社会。

  “魂魄结合”的已逐渐被各所高校创业教育的老师所接受并提倡。在开展创业教育多年的温州大学,其创业学院已提出总体设计16字方案,即“立足区域,分层分类,深度融合,协同推进”。

  温州大学创业人才培养学院副院长王佑镁介绍,立足区域是基点,“每个学校的创业肯定有一个区域、文化的东西能根植到大学生血液里,所以我们提出要传承温州人的创业,要借鉴前人创业经历,整合利用区域资源”。

  分层分类更为重要。“它是原则,特指众创时代我们需要对不同的学生、不同的专业建立不同的培养目标。”王佑镁说。

  以人为本、结合人文与科学,为每一个有创业念头的学生“私人定制”课程方案,这也是工程大学的思。该校校团委副刘杨磊介绍,工程大学的创业教育核心正是文化、创业、创新的3层建设,层层推进,以文化为基础,推动支持学生创业,实现社会创新。

  事实上,人们很难用学科归属来定义这个“文化科技协同创新研发中心”。在这栋投资约3亿元的大楼里,学科交融成了关键词。人文艺术与科学技术融合中心、艺术创作与文化产业孵化、艺术创作与科技展示场域……中心各平台里处处可见文科、理科、工科、艺术类专业的师生互动合作的身影。

  用四川大学艺术学院院长黄贤的话来说,中心的一个重要功能正是“汇聚文化艺术和科技创新两个领域的人才,进行学科交融的探索实践”。

  在2015年KAB创业教育年会本科院校经验上,四川大学文化科技协同创新研发中心主任姜生,再次向与会代表谈起了这栋“被寄予培养‘乔布斯’式艺术与科学相结合的人才典范”的大楼。他认为,在创造型、创新型人才培养的过程中,“人文如魂,科学如魄”,两方面缺一不可。

  要想实现这个目的,“必须创育”。姜生解释说,过去本科教育等同于教好书。这意味着本科教育简约化,教学就变成课堂,成为“式传统”,老师在课堂上要求学生“洗耳”。姜生认为,长此以往下去,最后只会是“学生被老师给废掉”。

  他的答案是“反对老师给出标准答案”。姜生强调,老师从授课开始就应该给学生一种多方向可能性的探索,告诉学生所谓的“标准答案”是前人提出来的,学生完全可以反驳,“如果你和他相同,严格来说你就是不及格的,因为你抄袭了别人”。

  因此,创育要不同于以往的体制结构。“我们必须要重新配置创育空间。”姜生告诉中国青年报记者,四川大学不希望强调3万平方米大楼这个固定空间的作用,学校层面更注重在这样一个空间下“不同思想文化的交流互动”。

  他有个设想,不同学科的师生汇聚一起,再加上学校层面配以相应的财力和体制,在新的结构下,形成优质的资源良性循环,打破“标准答案”的,培育出真正的创新。

  姜生介绍说,“文化科技协同创新研发中心”将包括文化传承与艺术创新互动平台、人文艺术与科学技术融合中心、艺术创作与文化产业孵化、审美体验与创业实践教育园区、学术交流与艺术沙龙共享空间、艺术创作与科技展示场域6大平台,目的则是“把这些人文的艺术细胞和科学技术细胞结合在一起”。

  艺术学院院长黄贤表示,“互动、、前沿是中心将具备的3个特点”。基于此,一些跨学科的课程已在中心内开设,3D、动漫、工业设计等跨学科合作项目也陆续进驻中心进行孵化。

  “这个中心一半承担管理和服务功能,一半承担研究开发的功能,核心目的是达到一种新的教育生态的培养。”姜生说,学生进入大楼里,感受到的是不同的教育,不仅接触了多学科的资源和指导,而且能为产品企业化找到最合适的创业和指导。

  如今,在中心已开设了产品企业化相关指导课程。据了解,开课后“立刻爆满”。姜生解释,所谓课程其实更像是“指导”。参与指导的老师则包括多学科交融的创造性科学家、获得诺贝尔的科学家等。

  这也正是姜生认为创业教育迫切需要重视的,多学科交融的场所正是助学生创业种子发芽的“最佳”。

  作为人文社科领域的资深专家,姜生一直有些担忧:未来,社会可能会单面化、机器化,一旦如此,就会面临很多无决的问题。

  “所以我们要创造,更要创新。”姜生向中国青年报记者解释,要做到创造创新,就需要人才的汇聚,更需要思想文化在和互动的教育平台上汇聚和碰撞。“让人文和艺术与科学技术结合,在思想和实践方面碰撞结合,让艺术与科学这两股不同气质的文化在交流中带给年轻人启迪和。”

  这正是当下众创时代,姜生对创业教育新体系的思考。他认为,人文的魂和科学的魄相结合,孕育出年轻人的新思想。带着这样思想的人社会,才能真正具备创新创业的素质和能力,也才能真正在众创时代改变社会。

  “魂魄结合”的已逐渐被各所高校创业教育的老师所接受并提倡。在开展创业教育多年的温州大学,其创业学院已提出总体设计16字方案,即“立足区域,分层分类,深度融合,协同推进”。

  温州大学创业人才培养学院副院长王佑镁介绍,立足区域是基点,“每个学校的创业肯定有一个区域、文化的东西能根植到大学生血液里,所以我们提出要传承温州人的创业,要借鉴前人创业经历,整合利用区域资源”。

  分层分类更为重要。“它是原则,特指众创时代我们需要对不同的学生、不同的专业建立不同的培养目标。”王佑镁说。

  以人为本、结合人文与科学,为每一个有创业念头的学生“私人定制”课程方案,这也是工程大学的思。该校校团委副刘杨磊介绍,工程大学的创业教育核心正是文化、创业、创新的3层建设,层层推进,以文化为基础,推动支持学生创业,实现社会创新。

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